Ma fille est frustrée a l'ecole

gegeyouss a écrit:

Sinon, en parlant de graphisme et d'écriture chez les petits, j'aurais une question pour les instits:
minimoi est en PS, il aime beaucoup le graphisme mais il n'est pas encore "latéralisé", je pense que c'est normal, Ilyès en CP me fait encore des 3 à l'envers de temps en temps... mais pour en revenir au petit, il n'a pas encore "choisi" sa main, il est capable d'"écrire" aussi bien avec les 2 mains.
Pas qu'il sache écrire mais je veux dire qu'il est à l'aise pareil, il prendra le stylo du côté où il est sans se poser de question, idem pour manger, pour tous les gestes du quotidien en fait mais c'est sûr que c'est avec le graphisme qu'on s'en aperçoit le plus.
Alors je me demandais à quel âge on pouvais savoir si on est gaucher ou droitier, si il a encore le temps de s'orienter ou si, à presque 4 ans, on peux dire qu'il est ambidextre ?
Bon de toutes façon, pour l'instant je le laisse faire comme ça, je voudrais pas le contrarier, on verra ... mais c'est par curiosité.

Il me semble que c'est 5 ans mais je ne suis pas sûre à 100%. Mon 2ème commence à se latéraliser à gauche, comme ton fils il a 3 ans mais il lui arrive encore fréquemment de changer de main.

oui je pensais bien qu'il était encore un peu petit pour se prononcer.

lori67 a écrit:

Je n'en sais rien du programme mais ça a l'air de bien tourné. Ils sont allés au musée pour voir une expo sur la préhistoire et le guide était étonné que les enfants soient aussi calés sur le sujet aussi bien les ce1 que les ce2. Et en français maths ça a l'air de bien marcher aussi. Mon fils est ravi de sa classe et de ce qu'il y fait, c'est l'essentiel.
Je pense que les ce1 de cette classe devaient déjà être assez avancés en lecture en début de cp et que certaines notions de français ont plus ou moins été vues l'an dernier avec les ce1. Après je ne fais que supposer, je n'y étais pas.

Oui enfin des enfants lecteur en CE1 ce n'est pas révolutionnaire hein.; juste que le CE1/CE2 personne n'en veut parce que ils sont sur 2 cycles et que les programmes ne se rencontrent JAMAIS donc il est impossible de faire la même chose avec les 2 groupes.. tu peux après refaire avec les CE un truc fait en CE2 mais pas en même temps
Après oui la préhistoire tu peux aller au musée avec tes CE1 mais de là à leur faire faire en amont c'est bizarre
Mais bon si tous les instits ui ont une double niveau fonctionnent ainsi ne vous étonnez pas après qe les gosses s'ennuient à un moment de leur scolarité.. à moins qu'il n'y ait aussi un CM2/6ème, un 6ème/5 ème......
Non mais je comprends l'instit c'est moins fatiguant de préparer un cours simple hein j'ai eu 2 ans le CE1/CE2 je compatis mais objectivement en faisant la même chose on sacrifie forcément un niveau... voire 2.. parce que les CE1 faibles et les CE2 rapides sont lésés

La maîtresse de Maëva nous avait dit que la latéralisation se faisait en cours de PS (ce qui a d'ailleurs été le cas pour elle, en début de PS elle prenait les deux mains aussi). Par contre elle en janvier c'était fait je crois.

Sinon tu peux demander à la maîtresse.

Il arrive aussi bien des deux mains, ou il utilise les deux mais est plus agile avec l'une des deux ?

Pablo625 a écrit:

lori67 a écrit:

Je n'en sais rien du programme mais ça a l'air de bien tourné. Ils sont allés au musée pour voir une expo sur la préhistoire et le guide était étonné que les enfants soient aussi calés sur le sujet aussi bien les ce1 que les ce2. Et en français maths ça a l'air de bien marcher aussi. Mon fils est ravi de sa classe et de ce qu'il y fait, c'est l'essentiel.
Je pense que les ce1 de cette classe devaient déjà être assez avancés en lecture en début de cp et que certaines notions de français ont plus ou moins été vues l'an dernier avec les ce1. Après je ne fais que supposer, je n'y étais pas.

Oui enfin des enfants lecteur en CE1 ce n'est pas révolutionnaire hein.; juste que le CE1/CE2 personne n'en veut parce que ils sont sur 2 cycles et que les programmes ne se rencontrent JAMAIS donc il est impossible de faire la même chose avec les 2 groupes.. tu peux après refaire avec les CE un truc fait en CE2 mais pas en même temps
Après oui la préhistoire tu peux aller au musée avec tes CE1 mais de là à leur faire faire en amont c'est bizarre
Mais bon si tous les instits ui ont une double niveau fonctionne ainsi ne vous étonnez pas après qe les gosses s'ennuient à un moment de leur scolarité.. à moins qu'il n'y ait aussi un CM2/6ème, un 6ème/5 ème......
Non mais je comprends l'instit c'est moins fatiguant de préparer un cours simple hein j'ai eu 2 ans le CE1/CE2 je compatis mais objectivement en faisant la même chose on sacrifie forcément un niveau... voire 2.. parce que les CE1 faibles et les CE2 rapides sont lésés

Non je parlais des enfants lecteurs plus ou moins lecteurs en début de cp et qui étaient avec les ce1 l'an dernier. Il semblerait que les ce2 les plus rapides sont justement avec les cm1 et les ce1 moins rapides avec les cp. Et si tout le monde suit bien où est le problème?

Et je vais en faire huler plus d'une en disant ça mais au collège je serais pour faire des groupes de compétences dès la 6ème avec des obejctifs différents au lieu de vouloir à tout prix faire la même chose avec tout le monde au risque d'en perdre en route. Mes collègues ont expérimenté cette idée avec les 3ème cette année en anglais et en histoire et ça marche bien.
On aimerait tenter ça pour toutes les matières sur un niveau mais c'est compliqué à mettre en place puisque les groupes sont susceptibles de bouger dans l'année.

Enolya a écrit:

La maîtresse de Maëva nous avait dit que la latéralisation se faisait en cours de PS (ce qui a d'ailleurs été le cas pour elle, en début de PS elle prenait les deux mains aussi). Par contre elle en janvier c'était fait je crois.

Sinon tu peux demander à la maîtresse.

Il arrive aussi bien des deux mains, ou il utilise les deux mais est plus agile avec l'une des deux ?

à priori je dirais qu'il y arrive aussi bien des 2 mains, je vois pas trop de différence. Je vais attendre encore un peu avant d'en parler à la maîtresse, sauf si j'ai l'occasion de discuter avec elle et que ça vient dans la conversation...

[quote="Sarayane"]

C'est une école de surdoués

Je lis votre discussion depuis le début et du coup, je suis complètement perdue...

Pour répondre à Mekoo, je serais pour faire travailler ta fille effectivement si elle demande. Mais peut être sur d'autres sujets que ceux qui nécessitent un certain apprentissage. Mais ne pas la laisser rien faire, ça c'est sur.

Alors, sinon, oui, moi je suis perdue, car j'ai tt l'inverse avec ma fille.
Elle a 3 ans du mois de juillet, donc est en petites section.
A ce jour, elle ne sait pas compter, ne sais pas dénombrer sur ses doigts, mais ne se trompe jamais si je lui demande de me donner tant de ci ou ça.
A bcp de mal à écrire les lettres de son prénom et d'après la maitresse ne sait absolument pas reconnaître son prénom. Elle a peur de l'évolution de Margot au sein de la classe mais ne sais pas quoi faire non plus.
Elle a pris d'elle même et bien son crayon vers 1an1/2 et qd je la vois galérer maintenant pour le tenir, je suis perdue, je ne sais plus comment lui expliquer.

Du coup, en vous lisant ou discutant avec d'autres mamans, je ne sais plus comment réagir avec Margot, la booster sans cesse, ou la laisser aller à son rythme.
Dans un sens ou dans l'autre, on se pose toujours des questions...

dyan06 a écrit:

Je lis votre discussion depuis le début et du coup, je suis complètement perdue...

Pour répondre à Mekoo, je serais pour faire travailler ta fille effectivement si elle demande. Mais peut être sur d'autres sujets que ceux qui nécessitent un certain apprentissage. Mais ne pas la laisser rien faire, ça c'est sur.

Alors, sinon, oui, moi je suis perdue, car j'ai tt l'inverse avec ma fille.
Elle a 3 ans du mois de juillet, donc est en petites section.
A ce jour, elle ne sait pas compter, ne sais pas dénombrer sur ses doigts, mais ne se trompe jamais si je lui demande de me donner tant de ci ou ça.
A bcp de mal à écrire les lettres de son prénom et d'après la maitresse ne sait absolument pas reconnaître son prénom. Elle a peur de l'évolution de Margot au sein de la classe mais ne sais pas quoi faire non plus.
Elle a pris d'elle même et bien son crayon vers 1an1/2 et qd je la vois galérer maintenant pour le tenir, je suis perdue, je ne sais plus comment lui expliquer.

Du coup, en vous lisant ou discutant avec d'autres mamans, je ne sais plus comment réagir avec Margot, la booster sans cesse, ou la laisser aller à son rythme.
Dans un sens ou dans l'autre, on se pose toujours des questions...

C'est bizarre que la maîtresse te dise qu'elle a peur de l'évolution de ta puce au sein de la classe sans rien proposer du tout...
Je n'y connais pas grand chose mais je ne pense pas que ce soit bien de la booster sans cesse car si elle a une réelle difficulté ça peut la bloquer plus que l'aider à mon avis mais ça veut pas dire ne rien faire non plus... si ça se trouve elle a juste une passe où elle a pas trop envie d'en faire, ou alors un petit pb en psychomotricité qui se corrige facilement si tant est qu'on le détecte...
Je dirais qu'elle est tout de même encore petite pour qu'on la tracasse avec ça mais qu'il est bon de surveiller... je t'aide pas trop là, je suis désolée....

En même temps, ça me semble pas non plus hallucinant de pas écrire son prénom en PS, ou de pas savoir compter.
Ici Marwan pouvait compter jusqu'à 20 à à peine 2 ans mais en fait il récitait comme il aurait récité une chanson, il n'avait aucune notion de "quantité". Donc ça en jette un peu mais ça veut absolument rien dire... faut pas trop se fier à ce que dise les gens non plus.

Merci Gegeyouss, on voit justement le pédiatre demain pour faire le point.

dyan06 a écrit:

Merci Gegeyouss, on voit justement le pédiatre demain pour faire le point.

Oui c'est bien le pédiatre ...

lori67 a écrit:

Non je parlais des enfants lecteurs plus ou moins lecteurs en début de cp et qui étaient avec les ce1 l'an dernier. Il semblerait que les ce2 les plus rapides sont justement avec les cm1 et les ce1 moins rapides avec les cp. Et si tout le monde suit bien où est le problème?

Et je vais en faire huler plus d'une en disant ça mais au collège je serais pour faire des groupes de compétences dès la 6ème avec des obejctifs différents au lieu de vouloir à tout prix faire la même chose avec tout le monde au risque d'en perdre en route. Mes collègues ont expérimenté cette idée avec les 3ème cette année en anglais et en histoire et ça marche bien.
On aimerait tenter ça pour toutes les matières sur un niveau mais c'est compliqué à mettre en place puisque les groupes sont susceptibles de bouger dans l'année.

Ah oui ils font des groupes de niveau en fait.. j'ai eu ça une année.. un CM1/CM2 avec des très faibles en CM2 (sans parler des TDA et de l'élève sourde apareillée un jour sur deux) et des ferraris en CM1... j'ai détesté mais vraiment détesté.. enfin pour les CM2
Déjà parce que tu n'as aucun moteur donc tu galères à chaque situation découverte et si par malheur tu fais une séance commune avec les CM1 les CM2 réalisent vite que ceux ci sont plus performants qu'eux.. pour laminer le moral rien de mieux

du coup je ne vois que des problèmes sauf pour l'instit qui prépare deux fois moins de trucs Mais pour moi ça a été la galère 2 fois plus car non seulement je différenciais le CM1 et le CM2 mais en plus je devais faire de l'ultra personnalisé pour chaque CM2 afin de sauver les meubles (je vous assure c'était vraiment l'impression que j'avais cette année là)
Du coup pour le collège même si je suis accroc à l'évaluation par compétence je ne vois pas comment n enfant peut s'épanouir en étant en classe avec des gamins qui ont 2 ans de moins que lui mais réussissent mieux

dyan06 a écrit:

Je lis votre discussion depuis le début et du coup, je suis complètement perdue...

Pour répondre à Mekoo, je serais pour faire travailler ta fille effectivement si elle demande. Mais peut être sur d'autres sujets que ceux qui nécessitent un certain apprentissage. Mais ne pas la laisser rien faire, ça c'est sur.

Alors, sinon, oui, moi je suis perdue, car j'ai tt l'inverse avec ma fille.
Elle a 3 ans du mois de juillet, donc est en petites section.
A ce jour, elle ne sait pas compter, ne sais pas dénombrer sur ses doigts, mais ne se trompe jamais si je lui demande de me donner tant de ci ou ça.
A bcp de mal à écrire les lettres de son prénom et d'après la maitresse ne sait absolument pas reconnaître son prénom. Elle a peur de l'évolution de Margot au sein de la classe mais ne sais pas quoi faire non plus.
Elle a pris d'elle même et bien son crayon vers 1an1/2 et qd je la vois galérer maintenant pour le tenir, je suis perdue, je ne sais plus comment lui expliquer.

Du coup, en vous lisant ou discutant avec d'autres mamans, je ne sais plus comment réagir avec Margot, la booster sans cesse, ou la laisser aller à son rythme.
Dans un sens ou dans l'autre, on se pose toujours des questions...

La comptine numérique ne veut rien dire c'est une poésie Par contre si elle dénombre c'est top
Sinon pour la tenue du crayon demande à l'instit de te montre le bon geste voire de voir avec elle
Et pour le prénom là je sèche c'est vrai que c'est plus rare mais pas non plus "grave". Pas de problème de vue? elle repère des sigles type mac do?

dyan06 a écrit:

Je lis votre discussion depuis le début et du coup, je suis complètement perdue...

Pour répondre à Mekoo, je serais pour faire travailler ta fille effectivement si elle demande. Mais peut être sur d'autres sujets que ceux qui nécessitent un certain apprentissage. Mais ne pas la laisser rien faire, ça c'est sur.

Alors, sinon, oui, moi je suis perdue, car j'ai tt l'inverse avec ma fille.
Elle a 3 ans du mois de juillet, donc est en petites section.
A ce jour, elle ne sait pas compter, ne sais pas dénombrer sur ses doigts, mais ne se trompe jamais si je lui demande de me donner tant de ci ou ça.
A bcp de mal à écrire les lettres de son prénom et d'après la maitresse ne sait absolument pas reconnaître son prénom. Elle a peur de l'évolution de Margot au sein de la classe mais ne sais pas quoi faire non plus.
Elle a pris d'elle même et bien son crayon vers 1an1/2 et qd je la vois galérer maintenant pour le tenir, je suis perdue, je ne sais plus comment lui expliquer.

Du coup, en vous lisant ou discutant avec d'autres mamans, je ne sais plus comment réagir avec Margot, la booster sans cesse, ou la laisser aller à son rythme.
Dans un sens ou dans l'autre, on se pose toujours des questions...

Gianni ne sait absolument pas lire son prénom, le reconnaître et encore moins l'écrire.
Il a eut 3 ans en oct. et est aussi en PS.
Je crois qu'ils commencent à reconnaître leur prénom en fin de PS voire qu'en MS et à écrire leur prénom qu'en MS.
Ca me paraît tout ce qu'il y a de plus normal en fait.
Elle a peur à quel niveau exactement ? Elle propose une aide personnalisée ? Gianni a des difficultés dans l'expression et a eut pour cela du soutien personnalisé et en a encore mais différent. Les progrès qu'il a fait son énormes.
Pour ce qui est du stylo ... un soir la maîtresse m'a toquée pour me dire qu'il ne sait pas tenir son feutre et qu'il fallait que je l'aide à le tenir correctement. Je ne l'ai pas fait dans le we car il était bien malade et pas le coeur à faire du dessin mais le we suivant il tenait très bien son feutre et s'amusait à le reprendre comme avant : pure fainéantise de sa part ! Il sait comment le tenir correctement, me le dit, me le montre mais c'est plus facile de le tenir dans un poing !

Vois avec le pédiatre mais je ne vois rien d'alarmant dans ce que tu décris et je trouve que c'est encore un peu tôt pour faire un vrai bilan sur l'évolution d'un enfant et dans ce cas on explique réellement ses dires et on propose peut-être un soutien en petit groupe.

Ne pas écrire son prénom en PS, c'est plus que normal, je ne sais pas si dans la PS sde Bastien certains y arrivent. Par contre la tenue du crayon c'est bien d'y remédier maintenant avant que les mauvaises habitudes s'installent.

Pour reconnaître le prénom je crois qu'ils savent en PS mais pas tous à ce stade de l'année.
Et si elle sait donner les quantités c'est qu'elle sait dénombrer. Et en fin de PS l'objectif est de savoir dénombrer jusqu'à 3.

Le mien reconnait bien son prénom mais dès qu'il voit un mot commençant par B nous dit que c'est écrit Bastien! Après en regardant un peu mieux il nous dit que non. Ca montre qu'ils se font un repère pour reconnaître le prénom. Et sur les porte-manteaux il y a les prénoms des enfants avec la photo au dessus, du coup ça aide à reconnaître le prénom des petits copains.

J'ai vu mardi sur la table le travail qu'ils avaient fait: il s'agissait de coller les lettres du mot LAPIN dans le bon ordre en suivant le modèle. Donc ils travaillent pas mal sur la reconnaissance des lettres et des mots.

Les enfants qui ont des prénoms avec des signes particuliers les reconnaissent plus vite, mais pas sure qu'à côté de mots ressemblants ils reconnaissent.

Maëva a vite reconnu son prénom mais il est court et avec les trémas donc facile !! Par contre savoir que c'était M-A-E tréma-V-A et donc vraiment le reconnaître parmi des mots très ressemblant c'était plus tard.

Pablo625 a écrit:

lori67 a écrit:

Non mais c'est comme ça que ça marche dans l'école. En plus là l'instit fait les mêmes cours pour les deux niveaux en histoire, géo, sciences et dans ce cas les enfants feraient tous deux fois la même chose.

Il fait la même chose en CE et en CE2 edans ces matières ? il est plus que hors clou là.. en CE1 les enfants ne doivent PAS faire de géo/hist/sciences..ils font de la DDM et c'est bien suffisant comme ça quand on voit la lourdeur du programme en français et en maths.. ce ne sont pas des oies u'on gave les gosses

C'est bien ce que je disais car Léandre avait de la ddm l'année dernière et pas d'histoire/géo et sciences.

En ps Léandre ne voulait pas dessiner avec un crayon. Il prenait le crayon, le rapprochait de la feuille sans rien faire, le posait et ne voulait plus rien entendre et ça que ce soit à l'école ou à la maison. Par contre la peinture pas de soucis. La maitresse nous avait convoqué suite à ça et pour qui pourquoi du jour au lendemain il s'y est mis.

requiem44 a écrit:

Pablo625 a écrit:

lori67 a écrit:

Non mais c'est comme ça que ça marche dans l'école. En plus là l'instit fait les mêmes cours pour les deux niveaux en histoire, géo, sciences et dans ce cas les enfants feraient tous deux fois la même chose.

Il fait la même chose en CE et en CE2 edans ces matières ? il est plus que hors clou là.. en CE1 les enfants ne doivent PAS faire de géo/hist/sciences..ils font de la DDM et c'est bien suffisant comme ça quand on voit la lourdeur du programme en français et en maths.. ce ne sont pas des oies u'on gave les gosses

C'est bien ce que je disais car Léandre avait de la ddm l'année dernière et pas d'histoire/géo et sciences.

Toujours est-il que ça le passionne plus que de faire les jours de la semaine et les mois de l'année ainsi que les moments de la journée matin midi après-midi, soir.

Je pense quand même que les exigences ne sont pas les mêmes pour les ce1 et les ce2.

lori67 a écrit:

requiem44 a écrit:

Pablo625 a écrit:

lori67 a écrit:

Non mais c'est comme ça que ça marche dans l'école. En plus là l'instit fait les mêmes cours pour les deux niveaux en histoire, géo, sciences et dans ce cas les enfants feraient tous deux fois la même chose.

Il fait la même chose en CE et en CE2 edans ces matières ? il est plus que hors clou là.. en CE1 les enfants ne doivent PAS faire de géo/hist/sciences..ils font de la DDM et c'est bien suffisant comme ça quand on voit la lourdeur du programme en français et en maths.. ce ne sont pas des oies u'on gave les gosses

C'est bien ce que je disais car Léandre avait de la ddm l'année dernière et pas d'histoire/géo et sciences.

Toujours est-il que ça le passionne plus que de faire les jours de la semaine et les mois de l'année ainsi que les moments de la journée matin midi après-midi, soir.

Je pense quand même que les exigences ne sont pas les mêmes pour les ce1 et les ce2.

Ben euh oui ça je me doute mais bon. Léandre qui est en ce2 adore l'hist/géo et les sciences mais je pense qu'il faut un âge pour tout et les gaver trop tôt n'est pas la bonne solution. Ton fils s'y intéresse et c'est bien mais voilà il faut faire avec les autres élèves aussi.

Désolée pas eu le tps de répondre + tôt.

Merci de vos avis et expériences.

dyan06 a écrit:

Désolée pas eu le tps de répondre + tôt.

Merci de vos avis et expériences.

et du coup, le pédiatre, il en a pensé quoi ? Il t'as rassurée ?